Ma em alemão

O Programa de Pós-Graduação em alemão está idealmente posicionado para responder aos desafios da profissão e ao papel mutável das humanidades. Muitas de nossas características do programa já refletem as recomendações do recente relatório do MLA sobre Estudo de Doutorado, ilustrando o caráter prospectivo do Programa de Pós-Graduação em alemão.

• Georgetown oferece um programa acadêmico rigoroso que responde ao alargamento dos objetivos de carreira dos estudantes de pós-graduação. Estamos empenhados em preparar estudantes de mestrado para o mais alto nível de bolsa de estudos e pesquisa. Os resultados de uma pesquisa recente de alunos de graduação confirmam que o programa de pós-graduação os preparou bem para uma variedade de caminhos de carreira, tanto na academia como em outros contextos profissionais. Por exemplo, veja os perfis de alunos.
• Com base na ampla gama de conhecimentos da faculdade em Georgetown, o programa de pós-graduação fornece uma excelente base da literatura e cultura alemãs do século 18 até o presente e promove abordagens críticas e interdisciplinares para áreas de pesquisa mais especializadas, incluindo: literatura contemporânea e cultura, questões de gênero e sexualidade, interseções de tradições religiosas e literárias, desenvolvimento curricular e estudos de alfabetização.
• Todos os alunos, independentemente da sua área de concentração, recebem uma ampla preparação para o ensino e estão envolvidos em vários aspectos do desenvolvimento e avaliação curricular . Consideramos esses aspectos como parte do núcleo intelectual da educação de pós-graduação. Uma pesquisa de ex-alunos recente confirma que os alunos se beneficiam muito com a participação nesses projetos colaborativos que reúnem estudantes de faculdade e pós-graduação. Os estudantes que planejam prosseguir a pesquisa em aquisição de segunda língua também se beneficiam da concentração de SLA em vários departamentos de Georgetown.
• Outras características do programa incluem atenção aos falantes não-nativos em atingir níveis elevados de habilidade em alemão; intercâmbio pós-graduação com as Universidades de Trier e Dresden ; e assistência generosa para estudantes na apresentação de trabalho em conferências.

Localizado na capital do país , o programa de pós-graduação de Georgetown beneficia de uma variedade de instituições e eventos culturais (por exemplo, o Instituto Goethe, as embaixadas alemã, austríaca e suíça, o Instituto Histórico Alemão, o Smithsonian, o Museu do Holocausto).

Além do mestrado em alemão, o Departamento oferece, com o BMW Center for German and European Studies, o MAGES / Ph.D. em alemão.

Admissões

O aplicativo inclui uma declaração de propósito, amostras de escrita acadêmica em inglês e alemão, pontuação GRE e resultados TOEFL para falantes não-nativos.

PRAZOS DE APLICAÇÃO

1 de abril: candidatos não convidados

15 de janeiro: todos MA e Ph.D. candidatos

Prazo de primavera: 1 de novembro

O departamento concede bolsas de estudos competitivas, bolsas de matrícula e auxiliares de ensino e pesquisa. Para obter informações atualizadas sobre aplicativos e admissões ou para baixar um formulário de inscrição, visite:

• Escola de Pós-Graduação em Artes e Ciências.
• E-mail para a Escola de Pós-Graduação em Artes e Ciências.

Estudar no exterior

Estudantes de mestrado durante o curso

Antes de chegar à fase de escrita de dissertação, os alunos podem solicitar o período de verão na Universidade de Trier ou Dresden. O departamento possui programas de intercâmbio de longa data e bem estabelecidos com a TU Dresden e a Universität Trier e oferece todo o apoio financeiro. Devido ao horário de semestre diferente na Alemanha, as aulas na Alemanha começam logo após a conclusão do semestre de primavera de Georgetown (final de abril a meados de julho).

Estudantes de graduação que vão para a Alemanha podem contar com uma rede de apoio informal graças à ajuda de estudantes de intercâmbio alemães que, depois de terem estudado em Georgetown, voltaram a Trier ou a Dresden.

Desenvolvimento de TA

I. Introdução

O Departamento alemão oferece aos estudantes de pós-graduação oportunidades excepcionais para desenvolver suas habilidades de ensino em seu currículo exemplar, nacionalmente reconhecido, Desenvolvimento de múltiplas alfabetizações. O currículo integra cuidadosamente a instrução de idiomas e conteúdo de maneiras únicas. Nosso programa de desenvolvimento de AT, cuidadosamente planejado, permite que os alunos ensinem em todos os níveis do currículo de graduação, incluindo os cursos de graduação mais avançados. Os estudantes de pós-graduação também participam regularmente de projetos colaborativos de desenvolvimento de materiais e revisões curriculares, onde eles traduzem seu conhecimento da pesquisa de aquisição de segunda língua nas realidades programáticas de construção curricular e pedagogia.

O currículo baseado no conteúdo do Departamento apresenta inerentemente um foco particular para ATs. O programa geral de AT tem um objetivo muito mais abrangente de promover os professores de sala de aula como tomadores de decisão independentes e reflexivos e dos alunos como participantes autônomos.

A seguinte declaração descreve o programa e oferece detalhes sobre as contribuições e responsabilidades de todos os membros do departamento que asseguram seu sucesso, ATs de pós-graduação, membros do corpo docente e Diretor de Curriculum.

II. Mentored TA Development

O Mentored TA Development é um programa individualizado, que os alunos desenvolvem em colaboração com o seu consultor, o Diretor de Curriculum e o Presidente do Departamento. Além de dois cursos exigidos sobre a pedagogia da linguagem, as atribuições específicas refletem a natureza e o nível de conhecimento dos alunos sobre ensino e ensino de segunda língua instruídos, experiência didática prévia, competência linguística e interesses de carreira. Eles são escolhidos dentre os seguintes: observação de classe extensa em vários níveis de instrução; Ensino emparelhado; ensino orientado; Ensino independente nos Níveis I-III; desenvolvimento e ensino de um curso de Nível IV; RA-ship com o diretor do Curriculum. Os alunos documentam seu desenvolvimento como professores em um portfólio de ensino (instruções separadas) que eles apresentam para a faculdade no final de seus estudos.

• A ampla observação de classe permite que os alunos se familiarizem com todos os níveis de instrução. Iniciada em conjunto com a classe básica de Métodos, é preciso várias formas, por exemplo, observação aprofundada de intervenções pedagógicas específicas; seguido de comentários de observação de classe; observação de uma determinada classe durante um longo período de tempo (2-3) semanas; observação de todos os níveis de curso seqüenciados dentro de um semestre, com resumos sumativos e / ou focados.
• O ensino emparelhado combina com um voluntário experiente em AT com um novo AT durante o período de um semestre para começar a desenvolver a prática do ensino reflexivo através de um diálogo sobre vários aspectos do ensino e da aprendizagem.
• O ensino mentado é uma oportunidade de um semestre em que um membro do corpo docente e um AT atendem conjuntamente a todos os aspectos do desenvolvimento do programa, seleção de materiais, planejamento de lições e procedimentos de avaliação e, posteriormente, discutam as várias escolhas pedagógicas e suas conseqüências para a aprendizagem. À medida que o semestre avança, o AT assume cada vez mais a responsabilidade exclusiva de certos aspectos do curso. Ainda mais extensivamente do que com o ensino emparelhado, um relacionamento de ensino orientado oferece a oportunidade para os estudantes de pós-graduação se tornarem professores que não estão sujeitos a nenhum juízo metodológico particular, mas fazem escolhas pedagógicas informadas e prudentes com base em observação cuidadosa e bem informada da aprendizagem dos alunos.

Conforme mencionado anteriormente, a rota de um TA individual dentro desta seqüência orientada é traçada em estreita coordenação entre o aluno, o conselheiro, o Diretor do Curriculum e o Presidente do Departamento. No entanto, duas pistas podem ser identificadas:

A. Estudantes recebidos sem experiência de ensino anterior:

• Semestre 1: curso básico de métodos; observações agrupadas com write-ups conforme acordado; começar a oferecer o portfólio.
• Semestre 2: Ensino emparelhado com experiência TA ou ampla observação OU ensino orientado nos Níveis I-III; continue o desenvolvimento do portfólio.
• Semestre 3: Ensino supervisionado independente com visitas de classe e comentários por Diretor de Curriculum e faculdade.
• Semestre 4 e semestres subseqüentes: ensino independente com observações gradualmente reduzidas; Curso avançado de métodos; visitas de classe prolongada em cursos de Nível IV e V; RA-ship com o diretor do Curriculum; proposta de um curso de nível IV e ensino do curso; continue o desenvolvimento do portfólio e prepare-se para a apresentação ao corpo docente.

B. Estudantes recebidos com experiência de ensino anterior:

• Semestre 1: curso básico de métodos; observações agrupadas com write-ups conforme acordado; começar a oferecer o portfólio.
• Semestre 2: Ensino emparelhado com ensino orientado ou orientado experiente nos Níveis I - III OU segundo curso em pedagogia de linguagem com amplas observações; ensino independente com múltiplas visitas de classe e comentários por Diretor de Curriculum e faculdade; continue o desenvolvimento do portfólio.
• Semestre 3 e semestres subsequentes: ensino independente com observações gradualmente reduzidas; Curso avançado de métodos; visitas de classe prolongada em cursos de Nível IV e V; ser orientado em um curso de nível IV e V; RA-ship com o Diretor de Curriculum; proposta de um curso de nível IV e ensino do curso; continue o desenvolvimento do portfólio e prepare-se para a apresentação ao corpo docente.

Os estudantes de pós-graduação que tenham os antecedentes necessários para ensinar cursos de seqüenciamento de nível superior podem apresentar uma proposta para um curso de Nível IV para consideração pela Faculdade, contribuindo de maneira importante para a qualidade do programa. Quanto a todos os cursos aprovados, as atribuições de ensino reais são feitas em resposta às necessidades curriculares do Departamento.

III. O Papel da Faculdade

Todos os professores compartilham a responsabilidade de garantir o sucesso do desenvolvimento de AT orientado e participar das seguintes formas:

1. Coordenação de nível dos níveis I - III. Um docente que docente em um desses níveis assume a responsabilidade de coordenar todo o trabalho relacionado a cursos neste nível, cursos intensivos e não intensivos. Especificamente, isso envolve todas as reuniões de coordenação antes do início do semestre, convocando e coordenando as reuniões conforme necessário durante o semestre, e realizando uma reunião de acompanhamento pós-semestre que avalia o semestre e toma decisões sobre os ajustes que devem ser feitos para A próxima vez que o curso for ensinado. O coordenador de nível informa o Diretor de Curriculum sobre necessidades administrativas para cursos de nível; Todas as necessidades administrativas de cursos (encomendas, cópias de pacotes, etc.) são tratadas pelo Diretor de Curriculum. Em todos os casos, o Diretor de Curriculum e Coordenador de Nível coopera estreitamente.
2. Conforme descrito acima, a faculdade assume tarefas de ensino mentored. As atribuições específicas são determinadas em estreita coordenação com o Diretor de Curriculum e com o Presidente do Departamento, a fim de assegurar tanto a qualidade de todo o programa de graduação quanto o desenvolvimento do professor de pós-graduação. Devido ao compromisso de tempo incomum envolvido em uma relação de tutoria, entende-se que um membro do corpo docente individual pode assumir esse papel apenas uma vez durante um ano lectivo. O Mentoramento nos Níveis I - III é particularmente importante, embora as oportunidades de orientação também sejam encorajadas para cursos de Nível IV e V e, ocasionalmente, para cursos ministrados em inglês.
3. Visitas de classe. A Faculdade observará e fornecerá feedback sobre as aulas ministradas em todos os níveis, por técnicos de pós-graduação e colegas. Cada membro da faculdade irá, pelo menos, observar dois estudantes de pós-graduação por semestre. Este é um importante contributo para a qualidade e a coerência do currículo.
4. Desenvolvimento de professores. Todos os membros do corpo docente do Departamento, professores e estudantes de pós-graduação participam e contribuem para o currículo departamental e pedagogia, conforme planejado pelo Diretor de Curriculum e / ou Presidente. Eles são encorajados a sugerir tópicos para essas oficinas.
5. Desenvolvimento do curso. Desenvolver novos e atualizar cursos existentes de acordo com os principais objetivos de níveis específicos de instrução e o currículo como um todo são contribuições importantes que a faculdade faz para a qualidade do programa.

IV. O papel do diretor do currículo

As principais responsabilidades do Diretor de Curriculum consistem em assegurar a continuidade da coesão curricular e pedagógica, particularmente nos níveis I-III, e supervisionar, coordenar e fornecer os aspectos necessários de apoio administrativo relacionados ao ensino de desenvolvimento de estudantes de pós-graduação e para a coordenação de nível de faculdade.

Para realizar esta tarefa, o Diretor de Curriculum trabalha em estreita colaboração com o Presidente do Departamento e com os professores que atuam como Coordenadores de Nível e como professores mentores. Em particular, o Diretor de Curriculum atende aos seguintes componentes do currículo e à sequência de AT orientada:

1. Orientação do estudante de pós-graduação. O Diretor do Curriculum fornece uma introdução abrangente ao currículo de graduação e ao programa de treinamento de AT orientado do Departamento para todos os novos alunos de pós-graduação na orientação de graduação departamental no início do ano lectivo.
2. As responsabilidades de ensino do Diretor de Curriculum normalmente incluem ensinar a classe básica de Métodos e, conforme apropriado, ensinar e potencialmente coordenar um nível nos cursos seqüenciados (Níveis I a III).
3. O Diretor do Curriculum contribui para o desenvolvimento pedagógico dos estudantes de pós-graduação através de visitas regulares de classe e feedback adequado.
4. O Diretor de Curriculum apoia as contribuições da faculdade para o desenvolvimento de AT, preparando diretrizes para ensino emparelhado, ensino orientado e observações e comentários de aula e coordenando essas atividades de semestre a semestre.
5. O Diretor de currículo monitora a coerência no currículo através do agendamento de oficinas de currículo departamentais, particularmente no início e no final do ano lectivo, e através do contato regular com o comparecimento de reuniões de docentes em diferentes níveis. Conforme necessário, atualiza o corpo docente sobre necessidades curriculares e desenvolvimento de materiais no Departamento.
6. O Diretor do Curriculum assegura a qualidade do programa através do desenvolvimento de instrumentos de avaliação de colocação e avaliação sumativa e relatórios sobre esses assuntos para a faculdade conforme apropriado. O Diretor do Curriculum é responsável por administrar, com a ajuda de outros exames de formação, no início dos semestres.
7. O Diretor do Curriculum trabalha regularmente com AT e conselheiros para assegurar o progresso no desenvolvimento dos alunos de suas carteiras didáticas.
8. O Diretor de Curriculum desenvolve e organiza oficinas curriculares, conforme necessário, para o desenvolvimento contínuo do currículo de graduação e treinamento de pós-graduação.